UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA EDCB94 ESTÁGIO II TURMA 01
PATRÍCIA ARIANE SOUZA LIMA
PLANO DE ESTÁGIO
Plano de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia da UFBA, como requisito parcial para avaliação da Disciplina, EDCB 94 – Estágio II Turma 01, ministrada pela Professora Alessandra Assis.
Salvador
2011
PLANO DE ESTÁGIO
1. IDENTIFICAÇÃO
Chamo-me Patrícia Ariane Souza Lima. Conforme proposta da professora da Disciplina EDCB94 de Estágio II, a Escola Municipal Allan Kardec da Graça foi escolhida para que possa estagiar fazendo análises com interações na sala de aula com a professora da turma de forma a compreender sua didática e sua proposta pedagógica. A escola fica situada na Avenida Euclides da Cunha, Nº119, no Bairro Graça, Salvador-Bahia. O estágio que vou realizar será no 1º ano da Educação Infantil, mas a escola além dos ciclos oferece turmas até o 5º ano.
2. OBJETIVOS
· Objetivo conhecer através de análises, observações, experiências;
· Compreender a princípio a didática da escola;
· Como é abordada a prática pedagógica;
· O papel fundamental que possui o professor na sala de aula e como mediador do processo ensino-aprendizagem;
· Qual a importância que os alunos atribuem à escola;
· Contribuir de forma significativa para que o período de experiência no estágio traga resultados expressivos para ambos os lados, no que diz respeito principalmente ao processo de ensino-aprendizagem.
3. JUSTIFICATIVAS
A justificativa está na experiência do estágio nas escolas que é muito importante, pois, podemos vivenciar na prática todas as questões e aspectos que envolvem a Educação. Dessa forma é essencial também termos a escola como eixo de reflexão, no sentido de compreender seu contexto, além de relacionar os fundamentos teóricos abordados na Faculdade de Educação e na disciplina que temos de Estágio 2 com a prática vivenciada nessa escola. Sobretudo pretende-se que com o período de estagio, que façamos da escola um campo de investigação e ação, com o intuito maior de aproveitamento desse período, como parte fundamental da formação de pedagogos comprometidos com a construção e mediação de saberes, entendendo que esses implicam questões políticas, sociais, culturais, econômicos, locais e globais e, propriamente educacionais, e que esses intervêm ou perpassam também no processo de exercício da cidadania.
4. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Quanto aos fundamentos teóricos são essenciais para que possamos ter um embasamento conceitual, com o intuito de aplicá-las ou de percebermos e fazermos relações com a prática pedagógica. Então acredito ser necessário fazer abordagens de autores, educadores, teóricos como Freire que em seu livro O ato de ler aborda a questão de levar e agregar aos conteúdos a “visão de mundo”, ou seja, relacionar o cotidiano, as experiências vividas pelo aluno, o local no qual está inserido com conteúdos escolares.
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) 9.394/96, essa lei estabelece as diretrizes e bases da educação nacional antes com a duração de oito anos (atualmente de nove anos com a Lei 11.274/06), o ensino fundamental de acordo com o Artigo 32 da seção III da LDB, é obrigatório e gratuito na escola pública e objetiva formar cidadãos, mediante:
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
§ 1o É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
§ 2o Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
§ 3o O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
§ 4o O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizada como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.
O artigo 33 da seção III da LDB também cita que o ensino religioso deve incumbir-se como parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.
§ 1o Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores.
§ 2o Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.
E quanto à carga horária na LDB também Seção III artigo 34:
A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
§ 1o São ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas de organização autorizadas nesta lei.
§ 2o O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino.
Vale ressalvar também, que atualmente os sistemas de ensino já obedecem e implantaram o ensino fundamental de nove anos, de acordo com a Lei nº 11.274/06, se adequando desde 2009. Essa lei enfatiza a ampliação do ensino fundamental obrigatório para nove anos de duração, no qual as crianças iniciam-se no período letivo com pelo menos seis anos de idade no ensino obrigatório, de forma a garantir-lhes vagas e infra-estrutura adequada. Essa lei tem por finalidade subsidiar gestores municipais e estaduais, conselhos de educação, comunidade escolar, instituições e demais órgãos. Os principais objetivos dessa lei são:
· Melhorar as condições de igualdade e qualidade da educação Básica;
· Estruturar um novo ensino fundamental para que as crianças prossigam seus estudos, alcançando maior nível de escolaridade;
· Assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças tenham um tempo mais longo para as aprendizagens da alfabetização e letramento.
Uma rápida e sucinta reflexão em relação às adequações da escola a essa lei não envolve apenas a turma que receberá as crianças de seis anos, mas sim todas as turmas da escola, e sobre isso Patrícia Corsino da Universidade Federal do Rio de Janeiro (2009, p. 60) menciona: “Era como se os pequenos estivessem calçando um sapato que estava apertado para os mais velhos, já que muitas das necessidades deles não eram atendidas pelo modelo em vigor”. Esse ponto nos permite a pensar também de que forma a escola irá se adaptar para atender a essa demanda e as exigências dessa lei.
Como embasamento teórico também é importante conhecermos os Amparos Legais que envolvem a Educação, os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), que são instrumentos pedagógicos de suma importância para planejamento das aulas, para elaboração de projetos ou oficinas, para análises dos materiais utilizados em sala e na própria reflexão da prática pedagógica. O Currículo também tem o papel de identificar e de situar à escola. Implica questões políticas, de poder, cultura, social, econômica, histórica e ideologia, além de nortear e organizar as instituições escolares.
5. AÇÕES
As ações que pretendo desenvolver na escola estarão mais relacionadas ao incentivo da leitura, escrita, gramática e interpretação, tendo como base enfatizar ou destacar que as ações de intervenção seguirão o planejamento, da disponibilidade do professor e da escola, levando em conta o desenvolvimento cognitivo e a faixa etária da turma.
Quanto ao cronograma principalmente em relação às intervenções e das atividades para desenvolver com os alunos irá depender da disponibilidade na escola. Os dias que ficaram acordados para ir à escola foram as segundas e terças-feiras pelo turno da tarde, esses somente sofrerão alterações caso haja real necessidade. A soma da carga horária será no total de 60 horas
| Mês de Abril |
04/04/2011 05/04/2011 11/04/2011 13/04/2011 15/04/2011 19/04/2011 20/04/2011 25/04/2011 26/04/2011 |
Apresentação dos documentos na escola. Conhecer a turma, analisar a estrutura geral da escola, o aspecto físico. Analisar na turma os aspectos pedagógicos, ou seja, como a professora conduz a aula, os assuntos e conteúdos abordados. Continuação da análise dos aspectos pedagógicos e observar como é a relação entre professor-aluno. Analisar os aspectos pedagógicos juntamente com o Plano Pedagógico da Escola, comparando e relacionando ao Amparo Legal. E continuar realizando a análise do PPP juntamente com o Amparo Legal, o que diz as Leis, a Constituição Federal e outros em relação à Educação. Intervenções necessárias com o auxílio do professor e de realizações de atividades que a princípio está baseada no incentivo a leitura ou de atividades que supram algum tipo de necessidade que possa perceber em consenso com o planejamento escolar ou do que propor a turma e a professora.
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| Mês de Maio |
02/05/2011 03/05/2011 09/05/2011 10/05/2011 16/05/2011 17/05/2011 23/05/2011 24/05/2011
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Continuam as intervenções e as análises. Produção de oficinas. Mês de conclusão do relatório. E um dia no cronograma de visita a escola será reservada um dia desse mês, para eventuais imprevistos. |
6. RESULTADOS
Os resultados serão apresentados com a concretização dos meus objetivos, ou seja, do que está especificado nas Ações (no item anterior como mostra o quadro acima), que pretendo desenvolver na escola. A concretização do relatório e das atividades que envolvem a disciplina EDC B94 Estágio 2 e a própria experiência do estágio que é muito significativa para a minha formação como Pedagoga.
7. REFERÊNCIAS
As referências, os recursos que vou utilizar irão depender também do que vou observar analisar, experienciar, para poder realizar a fundamentação teórica, mas a princípio, pensa-se no que segue abaixo:
· Ministério da educação, Secretaria de educação básica, diretoria de concepções e orientações curriculares para educação básica, Coordenação-geral do ensino fundamental. Ensino Fundamental de Nove anos: Passo a passo do processo de implantação. Brasília. 2009.
· FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler em três artigos que se completam. Coleção 4 Polêmicas do nosso tempo. 23ª edição. Editora Cortez. Editora Autores associados. SP: 1989.
· Universidade Federal de santa Maria. Centro de Educação. Revista do programa de pós-graduação em Educação. Volume 1, nº 1. Santa Maria: UFESM, CE. 1999.
· Projeto Político Pedagógico da Escola Allan Kardec da Graça.
· CARNEIRO, Moaci Alves. LDB Fácil: Leitura crítico-compreensiva: artigo a artigo. 15ª edição. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
· MOREIRA, Flávio Antônio e SILVA Tomaz Tadeu. Currículo, Cultura e Sociedade. 3ª edição. São Paulo: Cortez, 1999.
· Nova Escola. A revista de quem educa. Reportagem especial: Guia do Ensino Fundamental de nove anos. Quadro atual, Currículo, Rotina: Como eleger os conteúdos e organizar o dia a dia das crianças de seis anos que chegam à escola em 2010. Página 56. Ano XXIV. Nº 225. Setembro de 2009.
